viernes, 19 de diciembre de 2008

Tarea sobre el CEIP San Walabonso de Niebla

La filosofía del SW se podría sintetizar en una frase:"Educar para crear, educar para compartir": La idea de la escuela como lugar en el que todos los alumnos trabajan para crear un conocimiento compartido.
Esto afecta también a la labor del profesorado. “Ningún problema tendría que resolverse dos veces” (Eric S. Raymond). Si los profesores comparten sus experiencias toda la comunidad educativa se puede beneficiar de ello. También ellos pueden valerse de lo que hacen otros.
Esto supone un cambio en la filosofía educativa. En la escuela "tradicional", el maestro era administrador de conocimientos. Saber mucho suponía enseñar más. Hoy el conocimiento está al alcance de cualquiera y lo que se necesita es saber dosificarlo. No es preciso saber más sino enseñar a los alumnos a que aprendan por sí mismos. Por eso es tan importante compartir lo que uno sabe.

NOTA: LAS IDEAS ANTERIORES ESTÁN TOMADAS DE ESTA PRESENTACIÓN:
http://www.slideshare.net/fgpaez/compartir-el-conocimiento

1. *Slide 2: *Introducción En la actualidad, la capacidad de generar
conocimiento es una de las mayores riquezas de cualquier sociedad.
2. *Slide 3: *Introducción - ¿Por qué no educar para crear? - ¿Por
qué no educar para compartir?
3. *Slide 4: *Antecedentes - Centro TIC 03-04. - Trasladar la
filosofía del S.L. a educación (a la creación de contenidos). -
Sacar a la luz las actividades escondidas.
4. *Slide 9: *¿Por qué compartir? - “Ningún problema tendría que
resolverse dos veces” (Eric S. Raymond). - Por devolver a internet
lo que nos da. - Porque da sentido al trabajo del alumnado. -
Porque les encanta ver “sus cosas” en internet. - Porque podemos
contribuir a un bien común: el conocimiento libre. - Porque hay
que educar en valores. - Porque hay que educar para construir un
mundo mejor. - Porque hay que educar para el futuro. - Es mejor
educarlos como creadores que como consumidores. - ...
5. *Slide 10: *Conclusión “En cuestiones de cultura y saber, sólo se
pierde lo que se guarda; sólo se gana lo que se da” A. Machado

*Slide 27: *Una nueva idea “Los alumnos del CEIP San Walabonso de Niebla, no son sólo lectores de libros o páginas web. Son coautores de una enciclopedia colaborativa y global llamada Wikipedia, con una audiencia potencial enorme. Han aprendido una idea nueva: en la web, a diferencia de los libros, que están escritos para siempre, se puede escribir y comunicar a los demás lo que uno sabe y colaborar con otras personas de manera crítica y constructiva, contribuyendo a un bien común: el conocimiento libre”. libre” Jordi Adell, “Escola Catalana”


Se realizan webquests, cazas del tesoro, wikis, presentaciones de fotos, vídeos, etc. También contribuyen a crear conocimiento en la wikipedia.

http://fgpaez.wikispaces.com/

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwalabonso/actividades_tic.htm

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwalabonso/wqyct/ct_valentin/valentin.htm

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwalabonso/wqyct/ct_valentinesday/valentines_day.htm

http://perso.wanadoo.es/ananiebla/nuevaweb1/antiguascazas/cazadedavidsaraef/beisbol.html

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwalabonso/wqyct/wq_actfisica/inicio.htm

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwalabonso/wqyct/wq_elburro/burrito.htm


Hay muchos documentos en línea, presentaciones, webquests, etc. Supongo que colgarlos en un sitio público, fuera de la web del centro, permite que la difusión sea mayor.

http://www.slide.com/r/8FzvA2Dy1z-Amxg2IFkLstaeS7hjhhaJ

http://issuu.com/search?q=walabonso&st=document

http://www.bubbleshare.com/community/search/walabonso

http://www.youtube.com/results?search_query=+WALABONSO&search_type=&aq=f


La integración de las TIC en actividades "tradicionales" se utiliza con el fin de divulgar esas actividades y darles una proyección fuera del centro. Permite que el colegio sea visible desde la red, que lo que hacen los alumnos llegue a las familias, al pueblo y a todo el mundo.Un ejemplo es la actividad de la Edad Media.


Hay algunos profesores que tienen blog, aunque se ve que algunos de ellos no están actualizados. También hay un blog del colegio: http://sanwalabonso.zoomblog.com/
En los blogs se habla de las actividades del colegio y de experiencias educativas.
http://albertoelblog.blogspot.com/
http://sanwalabonso.blogspot.co
Creo que lo principal es la generosidad y la profesionalidad.

Como ya he comentado en la pagina del SW el hecho que más me llamó la atención fue conocer a Fernando G.Páez y descubrir con con muy poco, han conseguido mucho. El empeño que este profesor ha puesto en la enseñanza a través de las Tic es digno de mención en cualquier clase de Magisterio, y sobre todo es un hecho plausible.
El simple hecho de oir hablar al maestro Fernando inspira fuerza para seguir y contagia con sus ganas de trabajar y su actitud a todo aquel que lo escuche. Me quedo con una de sus muy inteligentes ideas para convertirla en una inteligente apuesta: Si no te gusta la oscuridad, no te quejes. Empieza tú encendiendo una vela.

sábado, 29 de noviembre de 2008

Actividades didácticas con mapas: geolocalización


Unidad didáctica: ¿Dónde vivimos?

Nivel: Tercer Ciclo de Primaria.

Objetivos:

  • Aprender cuáles son los principales tipos de viviendas y relacionarlos con los distintos paisajes de la Comunidad Valenciana.

  • Reconocer las características de cada tipo de vivienda.

  • Identificar esas viviendas en la realidad cotidiana.

  • Fijar en medios audiovisuales lo aprendido.

  • Desarrollar estrategias del tratamiento de la información.

  • Valorar el patrimonio cultural propio.

  • Compartir el conocimiento con los demás.

  • Reforzar los lazos de pertenencia al pueblo valenciano a través del conocimiento de sus paisajes.

Contenido del currículo de Primaria con el que se relaciona:

Bloque I. Geografía: El entorno y su conservación. Los paisajes.

Desarrollo de la actividad.

Número de sesiones: 3

1ª Sesión: Explicamos a los alumnos los distintos tipos de paisajes de la Comunidad Valenciana. Les explicamos también que van a ser ellos quienes recopilen ejemplos de esos paisajes. Pueden utilizar fotos del lugar donde viven, donde veranean o sus lugares de origen, y buscar información en Internet de otros modelos de paisaje. Hay que marcar unos plazos para que puedan buscar y seleccionar la información.

2ª Sesión: En el aula virtual, los alumnos podrán localizar sus fotos en un mapa digital, que se convertirá en el mapa de los paisajes del grupo. Con ayuda de la maestra, etiquetarán sus fotos y las situarán en el lugar correspondiente.

3ª Sesión: Mediante la pizarra digital, los alumnos explicarán a sus compañeros las fotos que han tomado y las pondrán en relación con los paisajes de la Comunidad Valenciana.

Recursos:

  • Cámara de fotos digital (en caso de no disponer de ella, los alumnos podrían utilizar teléfonos móviles).

  • Aula virtual.

  • Cañón y pizarra digital.

Criterios de evaluación:

  • Caracterizar los paisajes relevantes para el alumno.

  • Comparar con otros paisajes.

  • Localizar y etiquetar fotos correctamente.

  • Utilizar las herramientas digitales de búsqueda de información.

  • Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje.

  • Exponer ante los compañeros avances y resultados.

  • Valorar la diversidad paisajística de la Comunidad Valenciana.

  • Respetar el patrimonio cultural.

Como ejemplo mostramos un mapa de este tipo:





¿Qué he aprendido con esta tarea?

Esta tarea consistía en utilizar mapas online y fotos para diseñar una actividad didáctica que aportara valor añadido a una unidad didáctica tradicional. Para ello hemos subido fotos (bajo licencia Creative Commons, para poder compartirlas con los demás) a flickr y las hemos organizado en un álbum. También las hemos situado en el mapa que había de ejemplo en la tarea. Posteriormente hemos creado nuestro propio mapa a través de una cuenta en FMAtlas, donde hemos colocado las fotos para la actividad.
Para terminar hemos diseñado una Unidad Didáctica de la asignatura Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural para tercer ciclo de Primaria.

Reflexión personal
:

Esta actividad parecía bastante más difícil de lo que luego ha resultado ser. Pero sí que ha sido muy costosa de realizar. Suele resultar bastante complicado el manejo de códigos, URL, links, etc, sobre todo porque no sabes muy bien dónde debes pegarlo y siempre acabas haciéndolo donde no es, hasta que, como todo en la vida, con la práctica se aprende. He tenido algún que otro problema, sobre todo cuando he intentado quitar alguna foto que he etiquetado mal en el mapa, pero posteriormente me he dado cuenta que esto no es posible a no ser que seas tú el administrador del mapa (vamos, eso creo). Pero en general estoy bastante contenta que haber aprendido una tarea que me parecía bastante compleja.

viernes, 28 de noviembre de 2008

TIC a dos bandas

A veces buscamos información en Internet y no la encontramos, pero casualmente damos con otra que intentamos buscar en su momento, y que tampoco encontramos. ¿Cómo es posible que no viera esta página en su día y ahora aparezca por casualidad? Pues bien, eso me acaba de suceder a mí, y por eso quiero compartir con vosotros esta página que creo nos podrá ayudar cuando seamos maestros, sobre todo a aquéllos que serán maestros, y ya son logopedas, que me consta que son varios. Ahí va el enlace, por si nos sirve:

Programa Fácil (Joaquim Fonoll Salvador)
PDF con instrucciones

martes, 25 de noviembre de 2008

Aulas Autosuficientes


Conclusión personal

Hablamos de las Aulas autosuficientes de Ariño, un pueblo turolense de apenas 900 habitantes pero con muchas ganas de darse a conocer. Y lo hace a través de la educación, algo no muy habitual si tenemos en cuenta el escaso impacto social de la escuela rural.
En Ariño han conseguido, con el apoyo de distintas administraciones, que todos sus alumnos dispongan de un equipamiento tecnológico educativo propio del s.XXI, una situación que ni siquiera se da en grandes capitales. En este caso, no hablamos de un gran equipamiento: basta con una conexión fiable a internet, unos tablets PC, una vídeo cámara y una pizarra digital. Y sobre todo, muchas ganas de innovar y aprender tanto los profesores como los alumnos, ya que cambia de una forma radical el modo de enseñar y de aprender. El profesor deja de ser un transmisor de conocimientos para convertirse en un guía educativo. Los alumnos no esperan a que alguien les dicte la lección y desarrollan una mayor autonomía construyendo su propio aprendizaje.
El modelo que ofrece este pueblo muestra cómo es posible mejorar la educación a través de las TIC, y que, ante todo, es necesario un cambio de mentalidad por parte de alumnos, profesores y padres.
Ariño, todo un ejemplo. ¡¡Seguid así!!


Este tipo de tecnologías también pueden utilizarse en aulas de infantil, como demuestra el vídeo siguiente.

Tablet PC y Educación infantil: buena mezcla.

jueves, 20 de noviembre de 2008

Recicla: la sociedad te vigila

Vídeo de sostenibilidad en la UJI





Conclusión grupal sobre esta tarea

Cuando pensamos en un tema sobre sostenibilidad se nos ocurrieron varias ideas, pero de entre todas, pensamos que lo mejor sería elegir algo que se pudiera mantener a diario, y el reciclaje de papel es un tema en el que la sociedad parece colaborar de una manera activa, pero no suficiente. Por eso, optamos por ponerle un punto de humor que llegara a todos los públicos. De ahí surgió la idea del Policía Ecológica (Eco-police).
En el plano técnico hemos tenido varios problemas, primero con el formato de las videocámaras, y después con la conversión del vídeo de Movie Maker. También ha sido difícil ajustarse a los 30 segundos exigidos en esta tarea, por eso los créditos en el corto pasan tan rápido. Lo más sencillo ha sido descargar la banda sonora de Jamendo. En lo referente a subir el vídeo a Youtube, no hemos tenido ningún problema, ha resultado ser más fácil de lo esperado, es suficiente con crear una cuenta de usuario y seguir las instrucciones.
Incrustarlo en el blog ha sido igual de fácil que con las presentaciones anteriores, lo cual se agradece bastante.
En lo referente a lo personal, tenemos que añadir que nos hemos divertido muchísimo mientras grabábamos el corto. ¡No descartamos colgar uno de tomas falsas!

martes, 11 de noviembre de 2008

Pasión por la tecnología

Me parece muy interesante el artículo que venía ayer en el País. Corto pero claro.
http://www.elpais.com/articulo/educacion/Pasion/tecnologia/elpepiedu/20081110elpepiedu_3/Tes/

sábado, 1 de noviembre de 2008

La web 2.0: conceptos fundamentales

TAREA 6

1. Una de los conceptos de los que más se habla en la web 2.0 es de etiquetas (o tags) y de "folksonomías", pero ¿qué es una etiqueta o tag? ¿Y una "nube de etiquetas" o tag cloud? ¿Qué es una "folksonomía"? ¿Puedes citar algunos ejemplos del uso de etiquetas, nubes de etiquetas y "folksonomías"? ¿Qué son los "metadatos"?

Una etiqueta es una palabra clave asignada a un dato (una imagen digital, un documento, un archivo, una entrada en un blog...). Se trata, pues, de un metadato, es decir, información referida al propio dato, al proceso de almacenamiento y recuperación del mismo. Este metadato describe el dato y permite recuperarlo en la navegación o búsqueda. Las etiquetas se eligen de forma informal y personal por el autor o un usuario. En los sitios web que permiten etiquetar sus datos, la colección de etiquetas se llama folcsonomía. De este modo, las nubes de etiquetas (conjuntos de etiquetas ordenadas alfabéticamente o por grado de repetición) dan idea de las palabras clave de un sitio web o red social, mostrando aquellos temas o focos de interés de ese sitio.
Folcsonomía es una indización social, es decir, la clasificación colaborativa por medio de etiquetas simples en un espacio de nombres llano, sin jerarquías. Se trata de una práctica que se produce en entornos de software social cuyos mejores exponentes son los sitios compartidos como delicious (enlaces favoritos), Flickr (fotos), Tagzania (lugares), etc.

2. Otra cosa de la que se habla mucho es de la Wikipedia, pero ¿qué es la Wikipedia? ¿Y un wiki?

Wikipedia es una enciclopedia libre y políglota basada en la colaboración de sus contribuyentes por medio de la tecnología wiki. Gracias a esta tecnología, cualquier persona con acceso a internet puede modificar la gran mayoría de los artículos a través de un navegador web.
Un wiki, o una wiki, es un sitio web cuyas páginas web pueden ser editadas por múltiples usuarios a través del navegador. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. La principal utilidad de un wiki es que permite crear y mejorar las páginas de forma instantánea, dando una gran libertad al usuario, y por medio de una interfaz muy simple. Esto hace que más gente participe en su edición, a diferencia de los sistemas tradicionales, donde resulta más difícil que los usuarios del sitio contribuyan a mejorarlo.

3. Los blogs parece que tienen un papel fundamental en la web 2.0. ¿Qué es un blog? ¿Cuántos hay en el mundo actualmente? ¿Dónde puedo crear un blog en Internet (cita tres o cuatro sitios al menos)? ¿Qué significan los siguientes términos, ligados a los blogs: permalink, trackback y blogroll?

Un blog, o en español también una bitácora, es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. El término weblog proviene de las palabras web y log ('log' en inglés = diario). El término bitácora, en referencia a los antiguos cuadernos de bitácora de los barcos, se utiliza preferentemente cuando el autor escribe sobre su vida propia como si fuese un diario, pero publicado en Internet en línea
Según Technorati, desde 2002 hasta la actualidad, se han creado 133 millones de blogs. De ellos, sólo en 7,4 millones se ha publicado alguna entrada en los últimos tres meses.
Sitios conocidos que ofrecen blogs son: Blogger, Wordpress, Blogia, Nireblog, La coctelera.
Permalink o enlace permanente es una dirección asignada a cada entrada de un blog para que cualquiera pueda citarla
El trackback o retroenlace es un enlace inverso que permite saber que alguien ha enlazado nuestra entrada, y avisar a otro blog que estamos citando una de sus entradas o que se ha publicado un artículo relacionado. Los trackbacks suelen aparecer automáticamente a continuación de la historia, junto con los comentarios.
El blogroll es una lista de enlaces a otros blogs seleccionados o recomendados por los autores. Generalmente aparece en las barras laterales del blog.

4. También se habla mucho de "software social". Pero ¿qué es el software social? Cita algunos ejemplos explicando qué tienen de "social".

El software social engloba a un conjunto de herramientas de comunicación que facilitan la interacción y colaboración por medio de convenciones sociales. Estas herramientas engloban correo electrónico, lista de correo electrónico, Usenet, IRC, mensajería instantánea, bitácoras de red, wikis, grupos de noticias, social bookmarks, folcsonomía, así como cualquier otro tipo de comunidad virtual en red. Hace referencia a métodos de organización que favorecen la integración de las personas, la información, el trabajo y la tecnología en una dinámica constructiva, con el fin de prestar un servicio de máxima calidad, independientemente del ámbito de actuación.
Algunos ejemplos de software social son:
Favoritos en línea: A través de este sitio se pueden administrar y manejar todos tus sitios de Internet. Se pueden clasificar por categoría, agregar comentarios que facilitan su búsqueda y compartir con tus contactos ya sean miembros o no de este servicio.
Kaboodle: Es un sitio social en el que cualquier persona pueda acceder a las páginas públicas facilitando su propia búsqueda de información; donde es posible conectarse con varias personas que tienen temas de interés comunes; y donde se pueden recibir comentarios de otras personas sobre su propio contenido.
Mister Wong: Es un sitio que permite etiquetar y compartir datos y crear grupos de interés.

5. ¿Qué es la "sindicación de contenidos"? ¿Y RSS y Atom? ¿Qué es un "agregador"? Cita algún sitio que tenga sindicación de contenidos y de agregadores online y offline.

La «sindicación» web se refiere a lo que en español se denomina redifusión o redistribución mediante la cual parte de la información de una página web (fuente o feed) se pone a disposición de otros sitios web. La redifusión web permite que parte del contenido de una página web se ponga a disposición de otros sitios o suscriptores individuales para proporcionarles la actualización del mismo (por ejemplo, noticias de un periódico, nuevos artículos en una bitácora, los últimos comentarios en un foro, etcétera).
El estándar de sindicación web más extendido es RSS, seguido por Atom. Los programas informáticos compatibles con alguno de estos estándares consultan periódicamente una página con titulares que enlazan con los artículos completos en el sitio web original.
Para leer una fuente o feed es necesario suscribirse mediante un agregador, una aplicación (de escritorio o basada en web) que muestra los contenidos nuevos publicados por el proveedor de la fuente suscrita. El agregador reúne las noticias o historias publicadas en los sitios web sindicados elegidos, y muestra las novedades o modificaciones que se han producido en esos canales; es decir, avisa de qué webs han incorporado contenido nuevo desde nuestra última lectura y cuál es ese contenido. Esta información es la que se conoce como feed.
La mayor parte de diarios digitales (elpais.com, abc.es, elmundo.es, etc.) ofrecen la posibilidad de sindicarse a sus contenidos (normalmente organizados por secciones). También los blogs y las redes sociales (Ning, Facebook, etc.) permiten suscribirse a sus feeds.
Agregadores on-line: Bloglines, Google Reader, Netvibes.
Agregadores off-line: Newsgator, Feeddemon, Rssowl.

6. ¿Qué es una mashup o "remezcla"? Cita y comenta alguna especialmente interesante.

Mashup o remezcla es una aplicación web híbrida, es decir, un sitio web o aplicación web que usa contenido de otras aplicaciones Web para crear un nuevo contenido completo. El contenido de un mashup normalmente proviene de sitios web de terceros a través de una interfaz pública.
Los mashups permiten que cualquiera combine, de forma innovadora, datos que existen en diferentes páginas web. Requieren pocos conocimientos técnicos, las interfaces públicas existentes son sencillas y potentes y los mashups son relativamente fáciles de diseñar.
Algunos ejemplos de mashup que utilizan la localización geográfica de los mapas son Flickrvision, Panoramio o Tagzania. La primera sitúa las fotos de Flickr sobre los lugares en que fueron tomadas; la segunda ofrece imágenes de los usuarios relacionadas con sitios concretos; Tagzania, por su parte, permite etiquetar lugares en un mapa y compartir esas etiquetas para crear redes sociales o para búsquedas temáticas.

7. ¿A qué se llama "la cola larga" (the Long Tail) y qué importancia tiene en la web 2.0?

Chris Anderson, editor jefe de Wired Magazine, escribió a finales del 2004 el artículo “The Long Tail”, que ha tenido bastante repercusión, en el que presenta un nuevo modelo económico favorecido por Internet. Según él, Internet y el entorno digital han cambiado las leyes de distribución y las reglas del mercado. La reducción en el coste de almacenamiento y distribución que permiten las nuevas tecnologías, hace que no sea ya necesario focalizar el negocio en unos pocos productos de éxito, en los superventas. El modelo tradicional se asienta en las limitaciones geográficas y físicas, ahora reducidas por las nuevas tecnologías. Estas restricciones físicas no son, sin embargo, significativas en el entorno digital.
En relación con la web 2.0, si consideramos la información como un producto más, esto significa que en la red hay miles de millones de páginas malas, pero no representan el mismo problema que ocasionarían miles de millones de CD malos o millones de libros malos en las estanterías. Ese problema de “ruido” se puede resolver con herramientas de información y gracias a los filtros de buenos motores de búsqueda. Así, las largas colas no son previamente filtradas por los requerimientos de la distribución ni por ninguna de las personas involucradas (las editoriales, los ejecutivos de las distribuidoras, etc.).

8. ¿Por qué se define la web 2.0 también como "la web de lectura y escritura" frente a la web 1.0 de "solo lectura"?

Podemos entender como 2.0 -"todas aquellas utilidades y servicios de Internet que se sustentan en una base de datos, la cual puede ser modificada por los usuarios del servicio, ya sea en su contenido (añadiendo, cambiando o borrando información o asociando datos a la información existente), bien en la forma de presentarlos, o en contenido y forma simultáneamente."- (Ribes, 2007). Por tanto, el papel del usuario en la web 2.0 cambia respecto a la web 1.0: en aquella, era un lector, consumidor de contenidos, y en ésta es, además, un creador de contenidos.

9. ¿Qué es la "web semántica" y como se relaciona con la web 2.0?

Algunos relacionan la web semántica con la web 3.0, dando idea de que ha de ser el siguiente paso en la filosofía de internet; mediante la transformación de la red en una base de datos, un movimiento en la línea de hacer los contenidos accesibles por múltiples aplicaciones, el empuje de las tecnologías de inteligencia artificial, etc. Las investigaciones académicas están dirigidas a desarrollar programas que puedan razonar, basados en descripciones lógicas y agentes inteligentes. Dichas aplicaciones, pueden llevar a cabo razonamientos lógicos utilizando reglas que expresan relaciones lógicas entre conceptos y datos en la red. Esta web semántica permitiría que la gente además de leer y escribir pueda realizar asociaciones con algún sentido entre contenidos de los sitios web.

10. ¿Qué significa "la World Wide Web como plataforma"?

Supone un cambio de paradigma de la web en el que ésta ha pasado de servir documentos a ofrecer también aplicaciones alternativas a los programas de escritorio. Entender la web como plataforma significa que es la propia red la que hace de base, y es allí donde los programas van a ejecutarse liberándose así del lastre que supone la portabilidad entre las diferentes plataformas, del pago por licencia, de las instalaciones en el equipo del cliente, las actualizaciones de software, etc.

11. ¿Qué significa "aprovechar la inteligencia colectiva"? Pon un ejemplo.

El conocimiento se construye gracias a la interacción de múltiples usuarios que colaboran y comparten distintos datos entre sí. Algunos ejemplos evidentes de ello son la Wikipedia, una enciclopedia libre y gratuita con millones de artículos cuya construcción sería inconcebible si no fuese gracias a la web 2.0. También es un buen ejemplo el desarrollo del software libre (Open Office, Moodle, Ubuntu, etc.), en el que los códigos abiertos permiten que los usuarios solucionen problemas de diseño o adapten el programa a sus propias necesidades.

12. ¿Qué significa "la gestión de la base de datos como competencia básica"?

Los contenidos y la información en la web 2.0 cambian y se actualizan a velocidades asombrosas, lo que limita que puedan ser fijados de manera estática, al modo en que se hacía en la web 1.0. Es necesario disponer de bases de datos que se actualicen de manera más o menos automática y que permitan a los usuarios acceder a una información permanentemente viva y actual.

13. ¿Qué significa que se ha terminado "el ciclo de las actualizaciones de versiones del software"? ¿Qué quiere decir "beta permanente"?

En relación a la inteligencia colectiva, los programas y aplicaciones siempre pueden ser mejorados, bien por fallos en su diseño o bien por el añadido de nuevas funciones. Eso implica que las versiones comerciales quedan obsoletas enseguida y que es necesario un sistema permanente de actualización del software. En las aplicaciones web (software social y web 2.0), estos programas siempre en construcción se denominan versiones beta, y por tanto se consideran “beta permanente” aquellos sitios que ofrecen aplicaciones en continua mejora.

14. ¿Qué significa que en la web 2.0, "el software no se limita a un solo dispositivo"? Pon un ejemplo.

La web 2.0 se fundamenta en la idea de crear, etiquetar y compartir la información con otros usuarios. Esto conlleva que esa información puede tener múltiples usos y que cada usuario puede emplearla en distintas aplicaciones. Por ello, la tendencia es que los distintos sitios web 2.0 estén interconectados y que la información fluya de unos a otros.

15. ¿Qué quiere decir que la web 2.0 debe procurar "experiencias enriquecedoras al usuario"?

No tiene sentido construir una red de creadores y espectadores polarizados en una u otra función. El usuario de la web 2.0 debe ser ambas cosas a la vez. De este modo, en la medida en que consume información es capaz de crear nueva información que sea útil a otros usuarios. En esta retroalimentación se produce un enriquecimiento del usuario.


LA GRAN PREGUNTA
¿Qué posibilidades, ventajas e inconvenientes le ves al uso de la Web 2.0 en la educación en general, en tu formación universitaria y en la educación primaria en particular? ¿Podrías sugerir algunas ideas "web 2.0" que te gustaría disfrutar?

Internet es en la actualidad un almacén de información prácticamente inabarcable. Además, la Web 2.0 ofrece unas posibilidades casi infinitas de acceder a la información. En conjunto, pues, tenemos a nuestro alcance un dominio absoluto del conocimiento. Sin embargo, en esa ilimitada potencialidad está también nuestra limitación, pues pocos seres humanos son capaces de procesar, sintetizar o seleccionar aquella información relevante entre un conjunto infinito de datos. La gran duda sería esta: ¿cómo podemos saber la importancia de la información? Si un sitio es el más visto, ¿significa eso que lo que ofrece es de calidad?
En lo que respecta a la educación, esa capacidad de poder acceder a cualquier información es un valor añadido en la enseñanza, pues permite al maestro tener siempre disponible contenidos actualizados y fiables. El docente ya no es el poseedor único de información (siempre sujeto a los fallos de la memoria o de su propia formación), sino una especie de guía en la administración de esa información. Por ello, el maestro debe proponer a sus alumnos que sean ellos quienes accedan al conocimiento y en la medida de sus posibilidades contribuyan a que ese conocimiento crezca (inteligencia colectiva).
Creo que los wikis son una herramienta que se puede aprovechar muy bien en clase, para recopilar información sobre el barrio, la ciudad, las tradiciones, etc. También se pueden utilizar los sitios de imágenes (Flickr o Picasa) para compartir conocimiento y asociarlo a lugares concretos (fiestas populares, tradiciones locales, guías de viajero, etc.). Sobre todo, pienso que la Web 2.0 implica que el conocimiento debe ser compartido y que, gracias a ello, la sociedad puede ir mejorando con el tiempo.

lunes, 27 de octubre de 2008

Software libre/Conocimiento libre

Software Libre
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Conclusión grupal

Al realizar esta tarea hemos aprendido a hacer presentaciones con Open Office Impress, a utilizar el audacity y a conocer el funcionamiento de internet archive y de slideshare (y slidecast). Además también hemos adquirido conocimientos del software libre que nos ha convencido para utilizarlo en nuestro futuro inmediato, sobre todo con el manejo de las TIC en las aulas.

Nos ha sido muy útil poder ver ejemplos de otras presentaciones gracias a Slideshare, y así poder realizar la nuestra con mayor seguridad. Además hemos encontrado ayuda en algunos tutoriales que también estaban hechos utilizando slideshare.

Uno de los mayores problemas que hemos encontrado ha sido al intentar poner sonido a nuestra presentación a través de Audacity, y finalmente lo hemos conseguido, aunque hemos necesitado más tiempo del que se nos pedía.

En definitiva tenemos la satisfacción de haber conectado un poco más con las Nuevas Tecnologías y, además, nos han dejado un buen sabor de boca para seguir investigando.

lunes, 20 de octubre de 2008

La competencia digital en el currículo de Primaria

Conclusión colectiva

Por un lado compararemos lo establecido en el RD 1513/2006 de enseñanzas mínimas, en el que se habla de la competencia digital, con el desarrollo del currículo de Primaria (Decreto 111/2007)

En esa comparación, ya resulta insuficiente la atención a esta competencia, pues sólo se recoge en un objetivo de etapa:
j) Iniciarse en las tecnologías de la información y la comunicación, y desarrollar un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
Vemos que se ha olvidado de mencionar el valor de las tecnologías como herramientas de construcción de conocimientos.
Además, en el artículo 2, se señala que las “tecnologías de la información y la comunicación estarán integradas en todas las áreas del currículo”, y también en el artículo 6 se dice que “las tecnologías de la información y la comunicación se trabajarán en todas las áreas”, pero hemos podido comprobar que en algunas áreas, como Educación Física, la presencia es mínima.
De modo que, no está muy claro que se defienda el desarrollo global de esas competencias, aunque el decreto afirme que “los retos de los cambios tecnológicos y sociales a los que habrá de enfrentarse el alumnado hacen necesario en la educación primaria, poner a su disposición fundamentos sólidos que lo estimulen a mantener el afán de aprender durante toda la vida”.

Por otro lado, si nos centramos en las distintas áreas del currículo (objetivos, contenidos y criterios de evaluación) parece que se confirma que el desarrollo de la competencia digital es muy irregular y bastante abstracto. En todas ellas se manifiesta la importancia de la competencia digital y las contribuciones específicas de cada área, pero en los contenidos y criterios de evaluación se puede comprobar que la presencia de las TIC es escasa y, comparada con otras competencias básicas, se podría decir mínima. Las propuestas didácticas tradicionales siguen teniendo muchísimo más peso que las enseñanzas asistidas por las nuevas tecnologías.


Conclusión personal


Este trabajo me ha servido para profundizar en el tratamiento legal de las nuevas tecnologías tanto en el Real Decreto de Enseñanzas Mínimas, como en el Currículo de Primaria. He podido comprobar que el tratamiento de la información y competencia digital se aborda más en el aspecto teórico que en sus desarrrollos concretos en las áreas del currículo. Creo que está descompensada la competencia digital respecto a otras competencias básicas.
Y eso que todavía no hemos comprobado hasta qué punto se lleva realmente a las aulas. Espero y deseo que las nuevas generaciones de maestros hagan (o hagamos) despertar el interés de los alumnos, y de los propios maestros, por las Nuevas Tecnologias, y que deje de ser una utopía.
Se presenta ante nosotros todo un mundo por explorar que seguramente a los niños les parezca apasionante, al menos así se demuestra en algunos colegios pioneros en la materia, como puede ser el Colegio Ariño-Alloza de Teruel.

¿Por qué Re-noves?

Como comenté en mi primera entrada, no fue fácil buscar un nombre apropiado para mi blog, pero de repente surgió la idea. Quería un nombre que pudiera entenderse desde varios puntos de vista.
Ya que la asignatura para la cual hemos creado este espacio es "Noves Tecnologies..." el nombre tendría que tener algo que ver con ésto, no?.
Re-noves, por Noves Tecnologies ....., y Re-noves como repetición (para no olvidarlas) de algo nuevo pero poco utilizado aún en las aulas, las TIC.
Y por último Re-noves para renovarse, para intentar aprender algo más de las Nuevas Tecnologías y poder ofrecer así , en el futuro una enseñanza más completa.

jueves, 16 de octubre de 2008

Mal de horarios

A nadie le extraña el lío que se está montando con el tema de la jornada intensiva en los colegios de Educación Primaria.Son muchas las partes interesadas: maestros, instituciones, padres, y sobre todo alumnos (aunque creo que a estos nadie les ha preguntado). Normalmente se enfrentan dos versiones bastante distantes. Unos opinan que lo que quieren los maestros es trabajar menos (?????), y que por eso se "han inventado" la jornada intensiva para los colegios. En cambio, otros, reflexionan un poco más y piensan que a lo mejor serían demasiadas horas seguidas de docencia para niños tan pequeños. Estos últimos suelen ser los mismos que opinan que entrar al Instituto con once-doce años es demasiado pronto.
Realmente creo que se ofrece muy poca información sobre este asunto, apenas se nombra en los medios de comunicación, ni tan solo se nombra en la carrera de Magisterio, aún hay compañeros míos que desconocían el tema. En cambio, hay colegios que ya han aprobado este proyecto, otra cosa es que se lleve a cabo o no.
Muchos de los padres con los que he estado hablando de este tema, se echan las manos a la cabeza con sólo nombrárselo. Piensan que se complicará mucho la relación familia-trabajo, ya que muchos no podrían recogerlos a la hora de acabar el cole.
Es un tema de complicada resolución, pero , realmente el colegio debe pensar en el horario laboral de los padres o este es otro cantar?

martes, 14 de octubre de 2008

Blogs de Primaria


La tarea número 2 consistía en buscar blogs relacionados con nuestra especialidad de Educación Primaria. Esta tarea ha resultado más compleja de lo que pensaba. He utilizado palabras clave (magisterio, maestra, primaria, educación, etc.) en buscadores como Technorati, Blogpulse o Google blog search, pero los resultados eran muy desiguales en calidad y no siempre aparecían páginas relacionadas con lo que buscaba (por ejemplo, aparecían blogs en italiano o páginas que no tenían mucho que ver con la educación). Sin embargo, visitando algunos de los enlaces que ofrecían estos buscadores, he podido encontrar bastantes blogs educativos.
En la selección de blogs he tenido en cuenta los siguientes criterios:
-Blogs con recursos relacionados con la Educación Primaria, tanto dirigidos a los profesores como a los alumnos.
-Blogs con reflexiones teóricas sobre educación y TIC realizados por maestros o pedagogos.
-Blogs que estén activos, es decir, que tengan entradas publicadas recientemente.

Esta es mi lista de los 10 seleccionados y las razones para elegirlos:

  1. El blog de la Clase de 5º A que fue finalista de los premios Edublogs 08. Presenta actividades reales llevadas al aula de Primaria. Los recursos que ofrece son claros e desarrolla la competencia digital en sus actividades.
  2. Entornos TIC es un blog donde se recomiendan algunas herramientas digitales para el aula.
  3. El blog de la Biblioteca del CEIP Sant Jordi de Lleida es un modelo de motivación para actividades relacionadas con las bibliotecas escolares. Creo que ofrece elementos muy sugerentes para desarrollar en el aula las destrezas relacionadas con la competencia lectora y las TIC. Fue premiado en la última edición de los Premios Espiral.
  4. Mar de Sisé, de l'Escola del Mar de Vilassar de Mar, es otro ejemplo de integración de las TIC en el aula de Primaria, con numerosos recursos para el alumnado.
  5. Matemática en educación primaria es un blog donde se justifica el uso de las TIC en esta área del currículo. Nos puede servir de guía para nuestra docencia.
  6. Las ciencias naturales en educación primaria es un blog que se centra en el ámbito específico del Conocimiento del Medio Natural.
  7. Educación con TIC me ha llamado la atención por su diseño personal. Es un blog que está empezando, pero tiene buen aspecto.
  8. Innovación educativa en educación primaria me parece un blog distinto, porque plantea reflexiones teóricas sobre la innovación pedagógica a través de las tecnologías.
  9. Baúl TIC-educativo plantea reflexiones sobre las dificultades con las que se encuentra el profesorado que trata de introducir las TIC en el aula. Tiene también enlaces a recursos con juegos educativos.
  10. El blog de José Miguel Rubio TICDEPLATA ofrece información sobre numerosos recursos de incorporación directa al aula de Primaria.
De todos ellos, los siguientes 5 son los elegidos para mi lista de enlaces del blog:
  1. El blog de la Clase de 5º A. Lo he elegido porque me gustaría tener un blog parecido para mis alumnos.
  2. El blog de la Biblioteca del CEIP Sant Jordi de Lleida. Lo he elegido porque es un buen complemento para el fomento de la lectura.
  3. Mar de Sisé. Lo he elegido porque es atractivo para los alumnos.
  4. Baúl TIC-educativo. Lo he elegido porque me ha mostrado aspectos que desconocía de las TIC en las aulas reales.
  5. El blog de José Miguel Rubio TICDEPLATA. Lo he elegido porque me abre las puertas a gran cantidad de recursos digitales.

Respecto a la entrada que más me ha llamado la atención es una de Baúl TIC-educativo (no figura el nombre de su autor) en la que se reflexiona sobre las dificultades de algunos profesores para llevar a la práctica las actividades con las TIC en el aula. Creo que es algo paradójico que la ley obligue a profesores y alumnos a familiarizarse con las nuevas tecnologías y, sin embargo, los centros educativos no estén preparados para llevarlo a cabo.

En esta actividad he descubierto la inmensidad de blogs educativos que existen en la actualidad, pero también que hay muchos que repiten los mismos asuntos y que otros no se renuevan desde hace tiempo. También es difícil orientarse entre tantos enlaces si no dedicas mucho tiempo para leer dos o tres entradas de cada blog. Supongo que los buscadores tienen sus criterios de ordenación pero creo que no se corresponden con la verdadera calidad de los contenidos.
También me ha sorprendido descubrir que en Latinoamérica están muy implicados con las TIC en el aula. Algunos de los blogs que he seleccionado son americanos y en los contadores de visitas de muchos blogs he comprobado que hay muchos visitantes de aquel continente.
Por último, he tomado conciencia de que no todo es positivo en las TIC, pues hace falta mucha dedicación y, a veces, la experiencia real en el aula no es tan fácil como parece.

martes, 7 de octubre de 2008

Al cole, todos iguales. O no.


No hace mucho, exactamente el 2 de octubre, leí un artículo en el Mediterráneo, sobre los uniformes escolares en los colegios públicos. Como siempre cuando hay dos posturas enfrentadas, el debate está servido. Como "conejillos de indias" eligieron a los niños de Infantil de 3 años, a los que les pareció muy divertido ver que todos sus amiguitos se habían comprado la misma ropa. (Posiblemente más de un padre o una madre no estaría tan contento). El colegio que ha dado el primer paso en Castellón es el Sanchis Yago, pero hay otros que están a la espera de ver cómo les ha ido a los primeros para decidirse por esta opción.
Viendo la foto de los escolares "todos iguales" nos viene a la cabeza los colegios de pago, con todas las connotaciones que esto acarrea (positivas o negativas, allá cada cual), pero con una gran diferencia, parece ser que la Conselleria subvenciona los uniformes, o al menos, una parte.

lunes, 6 de octubre de 2008

Prácticas



Todos los que estamos en esto de ser futuros maestros sabemos que una de las asignaturas que más interés nos despierta es el Prácticum. Estamos deseosos de tener nuestro primer contacto con los alumnos pero a la vez nos asalta un miedo horroroso...
El año pasado tuve la primera experiencia con el cole, aunque fue más a nivel administrativo tuve la suerte de topar con un director que nos dejó entrar en las aulas. Ya os podéis imaginar cómo entramos los cuatro que formábamos el grupo de prácticas, nos temblaba hasta el flequillo. La sensación fue rarísima. Entramos en el aula y de golpe 25 pares de "inocentes " ojos se te quedan mirando, y sin hablar, claro. A ver qué dices, o qué haces, porque no paraban de mirarte con una especie de alegría (se rompe la rutina de la clase) y de sorpresa por partes iguales.
Inevitablemente mi vino a la memoria mis recuerdos como estudiante de E.G.B. (Educación General Básica) que es la actual Primaria más primero y segundo de la E.S.O., más o menos.
Y me di cuenta que las cosas no habían cambiado demasiado, excepto en que ningún alumno levantó el culo del asiento cuando el Director hizo su aparición en el aula. Todo seguía más o menos igual: una pizarra verde, un maestro sentado frente de 25 alumnos y soltando el mismo rollo de siempre. Quizás esperamos demasiado o quizás imaginé algo diferente. Eché de menos una pizarra virtual, algún ordenador en el aula y alguna manera diferente de transmitir conocimientos. Pero no, todo sigue "casi " igual. Entonces recordé que en la facultad se nos enseñan Nuevas Tecnologías, Informática, se nos obliga a estar al día en las TIC, etc..
Y yo me pregunto, realmente hay algún colegio donde esto sea útil (evidentemente sí que lo es a nivel personal), tendremos alumnos a los que enseñar todo esto, o sólo forma parte de nuestra formación teórica y tendremos que esperar varios años para poder llevarlo a la práctica?.

sábado, 4 de octubre de 2008

Mi primera entrada en un blog


En este mi primer contacto con un blog, me ha pasado un poco de todo. He tenido que repetir varios pasos porque cerraba cuando no debía y, a veces, sin guardar. He creado una cuenta Google a partir de mi correo electrónico, con ella he podido acceder a Blogger y crear "mi blog"( suena bien) que se llama Re-noves. Para el nombre del blog me vino una inspiración casi divina porque me resultaba bastante dificil elegir un nombre guay y que no estuviera cogido. Quien tenga interés especial, o simplemente por curiosidad, sobre el nombre que le he puesto, que me pregunte a través de la sección de comentarios.
He trasteado por el panel de control del blog y he ido descubriendo cómo añadir o cambiar elementos. Si os fijáis, he puesto una encuesta y enlaces en la barra lateral. Animaos y participad!!.